Si une volonté de démocratisation des classes préparatoires aux grandes écoles est affichée depuis au moins deux décennies, elle peine à se traduire dans les faits et les inégalités sociales persistent toujours en leur sein, alors que par ailleurs ces mêmes classes perdent en attractivité. Faut-il et, si oui, comment poursuivre l’effort de démocratisation de ce cursus ? S’appuyant sur des données institutionnelles et les résultats d’une enquête menée auprès de préparationnaires et d’enseignants, Tom Porcedo-Zimmermann dresse un état de lieux des leviers existants en matière d’ouverture sociale des classes préparatoires et formule des propositions pour une meilleure effectivité sur le terrain.
Table des matières
Avant-propos, par Pierre Mathiot, professeur de science politique à Sciences Po Lille
Introduction
Propositions
Les classes préparatoires aux grandes écoles : évolutions contrastées d’un système élitiste
Les classes préparatoires aux grandes écoles : raison d’être d’un système unique en Europe
Entre conception malthusienne et volonté d’« ouverture sociale » : les évolutions du système des CPGE
Le faisceau d’obstacles à la démocratisation du cursus
Où en est la démocratisation du système des CPGE ?
La persistance de barrières socioculturelles et économiques
Renouveler le paradigme : les propositions du rapport
Poursuivre le combat contre l’autocensure
Repenser l’offre de formation
Prolonger la réflexion
Annexes
Annexe 1 : graphiques et tableaux
Annexe 2 : enquête réalisée auprès d’étudiants en CPGE
Annexe 3 : liste des entretiens
Bibliographie
L’auteur :
Tom Porcedo-Zimmermann est étudiant en master 2 Affaires publiques à Sciences Po Lille.
